Surpeuplés autour des tables de l’atelier, quatre filles de De Zavala Middle School étaient confuses sur les machines LEGO qu’elles avaient faites. Quand ils ont flashé la carte violette devant le capteur de lumière, rien ne s’est passé.
Les enseignants des écoles communautaires de Dallas ont souligné qu’il n’y avait aucune erreur dans le processus de construction. Itération uniquement. La fille est donc retournée à la boîte de blocs et a sorti la carte orange. Ils l’ont tenu sur le capteur et la machine a commencé à bouger.
« Ahhh, il réagit différemment aux différentes couleurs », a déclaré Sofia Cruz de sixième année.
Dans la première année de De Zavala en tant qu’école sélective axée sur les sciences, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques, l’école a recruté une classe de sixième année. Les chefs d’établissement espèrent que les filles s’en tiendront au champ STEM. Avec les notes supérieures de De Zavala (les élèves ont participé avant de devenir une école STEM), une seule fille est inscrite à certaines classes STEM sélectives.
Des efforts pour combler le fossé entre les garçons et les filles de la classe STEM ont été ramassés après avoir perdu de la vapeur à l’échelle nationale au milieu de l’agitation de la pandémie Covid-19. L’école fait un large éventail de travaux pour compenser les filles perdantes, à la fois dans l’intérêt et les performances.
Au cours des années qui ont précédé la pandémie, l’écart entre les sexes a été largement conclu. Cependant, en quelques années, les filles ont perdu tout le terrain qu’elles avaient gagné dans leurs résultats aux tests en mathématiques au cours de la dernière décennie, selon une analyse de l’Associated Press. Les scores des garçons ont également souffert au cours de Covid, mais ils se rétablissent plus rapidement que les filles, et l’écart entre les sexes s’élargit.
Lorsque l’apprentissage est apparu en ligne, il y avait des programmes spéciaux pour les filles à expirer et les écoles ont été lentes à les redémarrer. Zoom School a également mis en évidence Rote Learning, une technique basée sur la répétition qui, selon certains experts, est de soutenir le garçon, plutôt que d’enseigner aux étudiants à résoudre des problèmes de diverses manières qui pourraient profiter aux filles.
Michelle Sty, vice-présidente de la National Mathematics Science Initiative, a déclaré qu’il est probable que les anciennes pratiques et les préjugés ont réapparu pendant la pandémie.
« Appelons cela ce que c’est », a déclaré Stee. « Lorsque la société est confuse, vous revenez à un mauvais schéma. »
La pandémie a renversé les progrès pour combler les lacunes de genre
Selon une analyse de l’AP, dans la plupart des districts de la note 2008-2009, les garçons avaient des scores mathématiques moyens plus élevés sur des tests standardisés que les filles. Cela était basé sur les résultats des tests moyens pour les élèves de troisième à la huitième année de 33 États compilés par le projet d’opportunité éducatif de l’Université de Stanford.
Dix ans plus tard, la fille n’a pas seulement rattrapé le retard, elle était en avance.
Dans quelques années après la pandémie, la parité a disparu. De 2023 à 2024, les garçons ont en moyenne près de neuf districts sur dix filles ont dépassé les filles de mathématiques.
Une autre étude de NWEA, une société de recherche en éducation, a soutenu les garçons vers 2022, car l’écart entre les garçons et les filles scientifiques et l’écart en mathématiques sur l’évaluation nationale était pratiquement inexistant en 2019.
La recherche montre que les filles signalent des niveaux plus élevés d’anxiété et de dépression pendant la pandémie et sont également plus de charges attentionnées que les garçons, mais les performances scolaires plus faibles n’apparaissaient pas en dehors de la tige. Les filles étaient meilleures à lire que les garçons de presque tous les districts à travers le pays avant la pandémie, et ont continué à le faire depuis.
« Ce n’était pas comme si couvert, les filles se sont effondrées », a déclaré Megan Kufeld, l’un des auteurs de l’étude NWEA.
Initiatives pour accroître la confiance des filles dans la traction perdue des tiges
Dans les années qui ont précédé la pandémie, les pratiques d’éducation se sont déplacées pour mettre l’accent sur la vitesse, la concurrence et la mémorisation. Grâce à de nouvelles normes de programme d’études, les écoles sont passées à des méthodes d’encouragement de la recherche qui mettent l’accent sur les façons de penser flexibles pour résoudre les problèmes et comment résoudre conceptuellement les problèmes numériques.
Les éducateurs ont également mis l’accent sur l’apprentissage pratique et ont encouragé la participation à des sujets STEM et à des programmes qui renforçaient la confiance des filles, y compris les activités parascolaires qui connectent les concepts abstraits à des applications réelles.
Les inscriptions masculines plus importantes pour les cours STEM ont conduit le directeur Kenny Rodrequez pour trouver que la fille perd son intérêt alors qu’elle domine les discussions en classe dans les écoles du district de Grandview C-4 à l’extérieur de Kansas City. Après avoir déplacé une partie du programme d’études STEM pratique que le district avait été introduit dans des classes équilibrées avec des niveaux inférieurs par sexe, a-t-il déclaré.
Lorsque les écoles ont été fermées en raison de la pandémie, le district a dû se concentrer sur le travail d’apprentissage à distance. Lorsque les classes en personne ont repris, certains enseignants sont partis et de nouveaux enseignants ont dû suivre une formation au programme, a déclaré Rodreques.
« Chaque fois qu’il y a une crise, nous sommes de retour à ce que nous savions », a déclaré Rodreques.
Le biais envers les filles en STEM persiste
Malgré l’évolution des perceptions sociales, les préjugés contre les filles persistent dans les matières scientifiques et mathématiques, selon les enseignants, les administrateurs et les défenseurs. Cela devient un message que les filles peuvent intérioriser leurs capacités, disent-elles, même à des âges très jeunes.
Dans une classe de troisième année à Washington, DC, l’enseignant Rafael Bonhome commence l’année avec des exercices qui décomposent ce qui constitue leur identité. Les filles se décrivent rarement comme douées en mathématiques. Certains disent déjà que ce ne sont « pas des gens de mathématiques ».
« Je pense que vous avez huit ans », a-t-il déclaré. « De quoi parlez-vous: » N’êtes-vous pas un gars des mathématiques? »
Janine Lemilard, professeur d’enseignement en mathématiques à l’Université de Pennsylvanie, a déclaré que les filles avaient peut-être été sensibles aux changements dans les méthodes d’enseignement qui ont été stimulées par la pandémie. La recherche a révélé que les filles ont tendance à préférer apprendre des choses liées à des exemples du monde réel, mais les garçons font généralement mieux dans des environnements compétitifs.
« Ce que les enseignants m’ont dit pendant Covid, c’est tous ces processus de création de sens », a-t-elle déclaré.
Les districts scolaires mettront à jour leurs engagements
À la Zavala Middle School à Irving, le programme STEM fait partie d’une poussée visant à renforcer la curiosité, la résilience et la résolution de problèmes sur tous les sujets.
L’école Irving, qui a émergé de la pandémie, a dû investir de nouveaux investissements dans la formation pour les enseignants, a déclaré Erin O’Connor, experte en STEM et en innovation.
Le district a également piloté le nouveau programme scientifique de LEGO Education l’année dernière. Par exemple, les leçons en vouloir la machine de De Zavala ont appris aux étudiants l’énergie cinétique. Les élèves de cinquième année ont appris la génétique en construisant des dinosaures et leur progéniture avec des blocs LEGO et en identifiant des traits partagés.
« Nous voulons construire des penseurs critiques et un résolveur de problèmes simplement en restructurant notre culture », a déclaré O’Connor.
L’enseignante Tenisha Willis a récemment dirigé les élèves de deuxième année de l’école élémentaire Townley à Irving en construisant une machine qui pousse des blocs dans les conteneurs. Elle s’est agenouillée à côté des trois filles avec lesquelles elle a eu du mal.
Ils ont essayé d’ajouter une planche au corps de la roue de la machine, mais les blocs ne se déplaçaient pas bien. Une fille était irritée, mais Willis est devenu patient. Elle a demandé s’ils pouvaient retourner certaines pièces et ce qu’ils pourraient essayer d’autre. La fille a encore couru la machine. Cette fois, cela a fonctionné.
« Parfois, je ne peux pas abandonner », a déclaré Willis. « Parfois, j’ai déjà une solution. J’ai besoin de modifier un peu. »
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Lurie a rapporté à Philadelphie. Todd Feathers a apporté un rapport de New York.
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