Pour les étudiants universitaires d’aujourd’hui, l’attitude à l’égard de l’IA peut sembler paradoxale.
D’une part, ils ont clairement exprimé leur colère contre la technologie. L’ancien PDG de Google, Eric Schmidt, a fait sensation lorsqu’il a évoqué l’inévitabilité d’un avenir en matière d’intelligence artificielle lors de son discours d’ouverture à l’Université d’Arizona dimanche.
« La question n’est pas de savoir si l’IA façonnera le monde. Elle le fera. » » dit Schmidt, s’arrêtant brièvement alors que les étudiants huaient. « La question est : pouvez-vous façonner l’intelligence artificielle ? »
Il y a quelques jours à peine, Gloria Caulfield, directrice de l’immobilier, a déclaré aux diplômés de l’Université de Floride centrale que l’essor de l’intelligence artificielle constituait la prochaine révolution industrielle. En réponse, un membre du public s’est moqué en disant : « L’IA est la pire. »
Mais un dégoût superficiel pour le boom de l’IA ne raconte pas toute l’histoire de la relation de la promotion 2026 avec l’IA. La même population adopte également rapidement la technologie, avec 57 % des étudiants américains déclarant utiliser des outils d’IA dans leurs cours hebdomadaires et 20 % les utilisant quotidiennement, selon la Fondation Lumina et l’enquête Gallup 2026 sur l’état de l’enseignement supérieur publiée le mois dernier.
Certaines personnes utilisent cet outil illégalement en classe. Jacob Sherry, professeur agrégé de droit de la santé à l’Université Western, s’est dit extrêmement convaincu que les étudiants ont triché aux examens finaux de leurs cours et que beaucoup d’entre eux ont utilisé des outils d’IA pour ce faire.
« Les résultats ont été extraordinaires », a-t-il déclaré au magazine Fortune. Huit pour cent de la classe ont obtenu une note parfaite dans la section à choix multiples de l’examen, mais beaucoup ont eu des difficultés dans la partie de dissertation ou ont noté que Sherry avait fourni des réponses écrites qui n’étaient pas enseignées en classe. « En 20 ans de coaching, cela n’est jamais arrivé. »
Les membres du corps professoral de l’Université de Princeton ont voté la semaine dernière pour mettre fin au code des distinctions vieux de 133 ans et surveiller tous les examens en personne dans le but de réduire la tricherie basée sur l’IA. Theo Baker, professeur à l’université de Stanford, a écrit cette semaine dans un article d’opinion paru dans le New York Times que « la tricherie est endémique » à l’université.
Mais les experts affirment qu’ils offrent un aperçu de l’esprit des jeunes diplômés, des étudiants de première génération qui profiteront rapidement d’outils comme ChatGPT, lancé fin 2022, pour vivre quatre années de vie de premier cycle, même si certains soulignent des contradictions.
Dissonance cognitive de l’IA de la génération Z
Maitreyi Das, professeur d’informatique à la Northeastern University, a étudié les attitudes de la génération Z à l’égard de l’utilisation de l’IA, et un rapport qu’elle a publié l’année dernière a révélé que la plupart des étudiants utilisent l’IA, mais que beaucoup ne le divulguent pas.
Elle a identifié ce phénomène comme une forme de dissonance cognitive. Il s’agit d’un schéma psychologique dans lequel une séquence d’actions contredit un système de croyance et amène un individu à changer d’attitude ou de comportement à l’égard d’un sujet particulier.
Les recherches de Das ont révélé que les étudiants craignent que l’utilisation de l’IA n’interfère avec leurs capacités de pensée critique et leurs objectifs d’apprentissage. Mais en même temps, ils ont estimé qu’ils n’avaient d’autre choix que d’utiliser les outils d’IA et qu’ils seraient laissés pour compte si leurs pairs continuaient à les utiliser.
« Le marché du travail leur semble déjà instable, donc même les étudiants qui savaient que le simple fait d’utiliser l’IA pour faire leurs devoirs inhiberait leur pensée critique ont continué à l’utiliser parce qu’ils estimaient que le coût de ne pas l’utiliser était plus élevé pour eux », a déclaré Das.
En fait, les dirigeants d’entreprises technologiques qui mettent en garde contre une stagnation du marché du travail et un roulement de personnel massif dû à l’IA suscitent la peur chez de nombreux nouveaux diplômés. En mars, Anthropic a publié un rapport révélant que l’IA pourrait théoriquement prendre en charge la plupart des tâches dans les domaines des affaires, de la finance, de la gestion, de l’informatique, des mathématiques, du droit et de la gestion de bureau. Cela comprend 94 % des tâches des employés en informatique et en mathématiques.
Malgré l’absence de preuves largement répandues selon lesquelles l’IA modifiera considérablement le marché du travail, les inquiétudes quant au déplacement de certains emplois par l’IA commencent déjà à se matérialiser sous forme de preuves anecdotiques. Les licenciements dans le secteur technologique ont dépassé les 110 000 au cours des cinq premiers mois de cette année seulement, des entreprises comme Snap annonçant qu’elles supprimeraient 16 % de leurs postes, soit environ 1 000 personnes, alors qu’elles se tournent vers l’IA.
Das a déclaré que même si les étudiants considèrent l’IA comme une menace, la prévalence de l’IA dans les écoles ainsi que sur les lieux de travail (environ 30 % des enseignants ont déclaré avoir utilisé l’IA au moins une fois par semaine l’année dernière) donne aux étudiants une justification pour utiliser la technologie, même s’ils trichent ou gardent le silence sur leur utilisation de l’IA.
« Ils pensent : ‘Les gens utilisent l’IA, pas moi. Pourquoi suis-je soumis à des normes différentes ? Pourquoi ne puis-je pas utiliser l’IA ?' », a déclaré Das. « Ainsi, au lieu de rendre publique leur utilisation de l’IA ou de restreindre son utilisation, ils remodèlent le contexte social pour rendre leur comportement autour de l’utilisation secrète de l’IA plus acceptable pour eux-mêmes. »
Comment la société a façonné les luttes de la génération Z en matière d’IA
Selon Das, les messages généraux sur l’IA dans les discours d’ouverture (généralement de la part de personnes IA) ne font qu’ajouter au fardeau qui pèse sur les épaules de la génération Z lorsqu’il s’agit d’utiliser l’IA. La flambée des valorisations des valeurs technologiques et la croissance du Magnificent 7 ont créé une forme en K pour ceux qui bénéficient de la croissance technologique.
« Les étudiants ont le sentiment d’avoir une voix pour l’entreprise », explique Das. « Ils sont confrontés à une peur très réelle de ne pas trouver d’emploi, et je pense qu’il y a là un décalage pour les étudiants, en particulier lorsque les PDG du secteur technologique se présentent à ces étapes d’admission et encouragent et encouragent l’IA. »
Shelley, professeur de droit de la santé, convient que l’utilisation de l’IA par les étudiants pour tricher est plus une stratégie de survie qu’une approbation de la technologie, et peut-être même quelque chose qui leur plaît.
« L’IA va les remplacer, du moins pour beaucoup d’entre eux, et ils le savent et nous prétendons que ce ne sera pas le cas », a-t-il déclaré. « Je pense qu’ils voient clair. Les étudiants sont donc responsables, mais je ne leur en veux pas trop ici. »
Shelley a fait valoir qu’une partie de la faute incombe aux établissements d’enseignement eux-mêmes, qui ont encouragé les étudiants à utiliser l’IA. Il y a deux ans, l’Arizona State University a commencé à collaborer avec OpenAI pour développer des outils d’IA pour l’enseignement supérieur. Toutefois, l’aide financière globale accordée aux universités est aujourd’hui inférieure à ce qu’elle était il y a 15 ans, obligeant certains étudiants à accepter des emplois à temps partiel. Sherry dit qu’ils sont pressés par le temps et estiment que l’IA est le seul moyen d’accomplir leur mission.
Das a noté que les autorités chargées de l’IA, y compris les établissements d’enseignement supérieur, n’ont pas réussi à identifier les emplois qui seront créés grâce à l’IA et à encourager les formes appropriées de perfectionnement par la suite. L’effet global, avertissent les experts, est que les étudiants peuvent se sentir privés de leur avenir, s’appuyer sur des raccourcis et, en fin de compte, manquer des outils et des valeurs nécessaires pour s’épanouir lorsqu’ils feront leurs prochains pas dans le monde.
« La pire chose que nous puissions faire est de blâmer les étudiants ici », a déclaré Sherry. « C’est notre travail de les enseigner, de les nourrir, de les inspirer, de les guider. C’est notre travail de les éduquer, et c’est notre responsabilité en tant que société de réfléchir profondément et de se demander : ‘Pourquoi est-ce arrivé ?’
